黃山游所得研學課程
研學的特點：1,、開放性,。研學的內容不是特定的知識體系,，而是來源于學生的學習生活和社會生活,，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題,，涉及的范圍很寬泛,。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合,、交叉的,；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面,。2研究性.在研學過程中,，學習的內容是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題,；學習的方式不是被動地記憶,、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現問題,，主動地提出問題,，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程,。因此,，研學的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解,、記憶,，而應引導、歸納,、呈現一些需要學習,、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例,、介紹某些背景或創(chuàng)設一種情景引出,，也可以直接提出；可以由教師提出,，也可以引導學生自己發(fā)現和提出,。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論。3、實踐性,。研學強調理論與社會,、科學和生活實際的聯系，特別關注環(huán)境問題,、現代科技對當代的生活影響以及與社會發(fā)展密切相關的重大問題,。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動,。同時研學的設計與實施應為學生參與社會實踐動提供條件和可能,。研學能讓學生從探究中主動獲取知識，應用知識,，解決問題,。黃山游所得研學課程
研學，國際上統稱探究式學習(HIBL),，繼承和發(fā)展了我國傳統游學“讀萬卷書,，行萬里路”的教育理念和人文精神，結合國際上“研學”的先進理念,、方法,、模式，成為素質教育的新內容和新方式,。主動獲取知識,、應用知識、解決問題的集體學習活動,。有利于促進學生培育和踐行社會主義重點價值觀,，激發(fā)學生對黨、對國家,、對人民的熱愛之情,；引導學生主動適應社會，促進書本知識和社會實踐的深度融合,，培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，推動多方面實施素質教育。航空航天研學新內容在研學過程中,，學生經歷挫折與失敗,、曲折與迂回、成功與興奮,，這種學習經驗是他們理解科學本質與精神基礎,。
研學，國際上統稱為探究式學習(HIBL),，是指以學生為中心,，在教師和學生共同組成的學習環(huán)境中,，基于學生原有的概念，讓學生主動的提出問題,、主動探究,、主動學習的歸納式學習過程。研學是學校教育,、社會教育,、家庭教育相銜接的實踐性學習形式，通過“教學做合一”的理念,、方法和模式,，根據孩子的成長規(guī)律和特點,，設計實施不同學段的研學課程,，培養(yǎng)孩子科學思維方式和學習能力，培養(yǎng)學生良好思想品德和健全人格,，實現素質教育的目標,。
研學往往需要更多的時間，需要小班化教學,，需要充足的材料,，但現實中絕大多數學校都做不到小班化教學。研學往往需要學生走出材料,，到戶外或社會上進行考察和調研,，由于安全問題日益敏感，當前要組織學生搞一次出校門的考察或調查活動極為困難,。相對于過去按照預定的教案,，按部就班地開展講授式教學來說，研究性教學對教師提出了更高的要求,。一方面,，教師需要在課前做比過去更多的準備工作；另一方面,，在學生的探究過程中,，教師又必須面臨和應對大量不可預期的、隨機出現的問題,。在實際教學中,，教師什么時候介入、如何介入學生的研究性過程,，教師很難把握好分寸,。有時候，學生還沒有充分地自主探究多長時間,，教師就介入進去,。以致剝奪了學生本可以自主嘗試和發(fā)現的機會,，以及從教訓中進行學習的機會；有時候,，學生已經處于茫然無助,、停滯不前的狀態(tài)，教師還無動于衷,，漠然以對,。研學強調盡可能地讓學生經歷一個完整的知識的發(fā)現、形成,、應用和發(fā)展的過程,。
研學能充分調動學生學習興趣和積極性，“研究”這個詞本身就具有挑戰(zhàn)性,，而學生選的課題往往是平時自己較感興趣的,，這樣就能充分調動學生的學習積極性。當然,，高中屬于基礎教育階段,，高中的研學和大學、科研機構的“研究”在內涵和要求上有著根本的區(qū)別,。它仍然是一種學習,，只不過是“像科學家一樣”的學習。它形式上是“研究”,，實質上是學習,，一種綜合性的學習。研學的本質在于,，讓學生親歷知識產生與形成的過程,；使學生學會單獨運用其腦力勞動；追求“知識”發(fā)現,、“方法”習得與“態(tài)度”形成的有機結合與高度統一,。研學是以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體,?；┭袑W優(yōu)點
研學注重學生的發(fā)展?jié)撃芡诰颍狗謹担ㄉ龑W）與水平和諧統一,，著眼于學生的未來,。黃山游所得研學課程
根據探究題材是否固定答案的不同，可以把研學分為“半開放,、半封閉的準探究”和“完全開放的真探究”,。前者通常只是讓學生通過一定的探究程序去發(fā)現早已存在于書本或教材中的預知結論；后者則要求學生對完全開放的題材或問題進行真正意義上的探究,，在這種類型的探究中,，學生所要尋找的答案或結論在某種程度上是未知的,，至少從教材中找不到現成的答案與結論；甚至在某些時候,，連問題本身也需要學生自己去發(fā)現,、去界面、去澄清,。顯然,，后一種研學挑戰(zhàn)性更高，更類似于真實意義上的探究,。黃山游所得研學課程
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