幫助自閉癥孩子建立說(shuō)話動(dòng)機(jī)模式對(duì)自閉癥孩子表達(dá)性語(yǔ)言訓(xùn)練,，必須從表達(dá)要求的語(yǔ)言訓(xùn)練開(kāi)始,。因?yàn)楸磉_(dá)要求的語(yǔ)言可以直接滿足孩子的需要,。要求性語(yǔ)言一般包括向他人表達(dá)自己的要求,、對(duì)他人行為的要求,、對(duì)他人關(guān)注的要求,、對(duì)具體信息的要求,、對(duì)驅(qū)除不快之物的要求等,。根據(jù)激發(fā)性操作理論,，家長(zhǎng)和老師可以利用自然的激發(fā)性操作時(shí)機(jī)或創(chuàng)設(shè)的激發(fā)性操作時(shí)機(jī)，幫助自閉癥孩子建立說(shuō)話動(dòng)機(jī)模式：即使用語(yǔ)言傳遞“要求信息”——他人的“信息反饋”——自己的“要求得到滿足”,。從而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力,，激發(fā)他們說(shuō)話的愿望。當(dāng)然要讓孩子在使用語(yǔ)言與滿足需求之間建立穩(wěn)定的聯(lián)系需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的積累過(guò)程,。但是我們知道只有當(dāng)他們把這種聯(lián)系建立之后,，才能產(chǎn)生模仿說(shuō)話的愿望和主動(dòng)說(shuō)話的愿望。語(yǔ)言發(fā)音不清楚和唇,、舌,、頜、呼吸都有關(guān),。金華主動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)能力

兒童社交性焦慮障礙指兒童面對(duì)新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生恐懼,、焦慮和回避的行為。對(duì)陌生人的警惕在半歲到一歲時(shí)是正?，F(xiàn)象,。在童年早期當(dāng)兒童遇到新的、陌生的或具有社會(huì)威脅的情景時(shí)出現(xiàn)一定程度的擔(dān)心或焦慮也是正常的,?；即苏系K的兒童表現(xiàn)出對(duì)陌生人的持久或反復(fù)的害怕和（或）回避，這種害怕可主要針對(duì)成人或同伴,，或兩者兼有,，并伴正常的選擇性依戀父母或其他熟知者?；疾÷噬袩o(wú)確切報(bào)道,，其起病時(shí)間為2～5歲至學(xué)齡前期,，無(wú)性別差異。語(yǔ)言性思維包含語(yǔ)言的組織,、理解,、表達(dá)和社交。衢州小貝殼語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)兒童本身沒(méi)有問(wèn)題,，但在兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的早期,，被剝奪或脫離語(yǔ)言環(huán)境也可以導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育障礙。

仿說(shuō)的前備能力及訓(xùn)練仿說(shuō),，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展意義重大，正確的仿說(shuō)一定要是孩子知道在什么環(huán)境下說(shuō)什么內(nèi)容,，而不僅是復(fù)述對(duì)方的話,！對(duì)此，需要分別提高孩子的語(yǔ)言能力和模仿能力,。語(yǔ)言能力1.提高發(fā)音能力：對(duì)于不會(huì)發(fā)音的孩子,，需要從模仿發(fā)單音節(jié)開(kāi)始（a，wu,，）,；2.提高語(yǔ)言能力：讓孩子的語(yǔ)言復(fù)雜化，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，從少到多,。為提要求能力、命名能力,、交互式語(yǔ)言能力做鋪墊,；3.提要求能力：比如孩子想吃餅干，拿出餅干,，并教孩子說(shuō)“我要餅干”,，孩子仿說(shuō)后，再給餅干,；4.命名能力：命名能力是把孩子所感知到的東西用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，比如，當(dāng)孩子看到杯子時(shí)可以說(shuō)出杯子,；比如,，指著手機(jī)告訴孩子“這是手機(jī)”，孩子仿說(shuō)“這是手機(jī)”,；5.交互式語(yǔ)言能力：家長(zhǎng)問(wèn)孩子“你叫什么名字”,，孩子不會(huì)回答，家長(zhǎng)可以輔助說(shuō)“我是小雪”,，孩子仿說(shuō)“我是小雪”,。模仿能力1.大動(dòng)作模仿能力：大肢體動(dòng)作的模仿,，如模仿拍手、拍腿,、拍桌子,、扔垃圾；2.精細(xì)動(dòng)作能力：仿說(shuō)是“口腔的精細(xì)動(dòng)作”,，常用的訓(xùn)練方法包括：用手勢(shì)表示1-10的數(shù)字,、手指謠、教孩子用手去指,、抓等動(dòng)作,；3.練習(xí)順序：大動(dòng)作模仿→精細(xì)動(dòng)作模仿→仿說(shuō)。

幫助自閉兒自主使用語(yǔ)言的方法首先要教會(huì)孩子在生活,、學(xué)習(xí),、玩耍、休閑等場(chǎng)景中所需使用各種語(yǔ)言的技巧,，比如：如何使用語(yǔ)言詢問(wèn)信息,？如何使用語(yǔ)言提要求？如何使用語(yǔ)言評(píng)論是非,？如何使用語(yǔ)言拒絕要求,？如何使用語(yǔ)言控制環(huán)境？等等,。其次,，誘導(dǎo)孩子在真實(shí)材環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。幫助孩子在真實(shí),、自然環(huán)境下自主使用語(yǔ)言的方法有許多,，這里著重介紹以下幾種：幫助孩子在真實(shí)、自然環(huán)境下自主使用語(yǔ)言的方法（1）模仿使用法家長(zhǎng)或老師把孩子想說(shuō)或應(yīng)該說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),，讓孩子模仿說(shuō)出,。有口語(yǔ)的自閉癥孩子使用要求性語(yǔ)言量少、句短,、以詞代意或用動(dòng)作表示,。家長(zhǎng)可以把孩子表達(dá)要求的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，讓孩子模仿使用,，再滿足孩子的要求,。這樣孩子模仿使用的量達(dá)到一定程度后，就有可能發(fā)生質(zhì)的變化——在類似場(chǎng)景下主動(dòng)說(shuō)出曾經(jīng)模仿說(shuō)出的表達(dá)需要的話,。（2）動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)法把握或設(shè)置孩子需求情景,，利用原始需求動(dòng)機(jī)，誘發(fā)孩子主動(dòng)使用口頭語(yǔ)言表達(dá)需要,。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程需要經(jīng)歷前語(yǔ)言期和語(yǔ)言發(fā)展期兩大階段,。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩,，并不是大家樂(lè)觀理解中的「貴人語(yǔ)遲」那么簡(jiǎn)單，而是兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙,，不只表現(xiàn)為孩子說(shuō)話晚,，還包括語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡人等。如果不能及早發(fā)現(xiàn)和干預(yù),，將危及到兒童的認(rèn)知能力和社交能力,。作為父母，掌握一定的知識(shí),，也就能盡早將孩子語(yǔ)遲的苗頭扼殺在搖籃里,！我們需要先知道孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩會(huì)有哪些表現(xiàn)?！駜和Z(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)¤8-12個(gè)月寶寶仍沒(méi)有說(shuō)過(guò)任何簡(jiǎn)單的詞（“媽媽”或“爸爸”）,；不會(huì)用身體語(yǔ)言，比如搖頭或點(diǎn)頭,；不會(huì)用手指出對(duì)應(yīng)的物體或圖片；¤1-2歲寶寶不會(huì)模仿聲音或者行動(dòng),；15個(gè)月大后,，看上去不明白家中一些常見(jiàn)物品的作用（比如牙刷、手機(jī),、鐘表,、叉子、勺子等）,；18個(gè)月大后,，會(huì)說(shuō)的字少于15個(gè)；¤2-3歲寶寶不會(huì)說(shuō)有兩個(gè)詞組成的句子,；仍然不停地流口水或吐字不清,；無(wú)法用短句交流；無(wú)法理解簡(jiǎn)單的命令,；¤3歲以后的寶寶對(duì)家人以外的人沒(méi)有反應(yīng),；不會(huì)使用由至少3個(gè)詞匯組成的句子；不會(huì)正確使用“我”和“你”人的大腦是在出生后還具有可塑性的,，尤其是在三歲前,。語(yǔ)言三歲前大腦會(huì)發(fā)育到成熟期的80%左右。安徽兒童語(yǔ)言發(fā)音不清晰

一周左右的孩子已經(jīng)開(kāi)始說(shuō)一些單字和疊詞,，到了三周左右孩子的語(yǔ)音基本穩(wěn)定.金華主動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)能力

作為行業(yè)平臺(tái),，有限責(zé)任公司一直站在公正客觀的角度，對(duì)行業(yè)內(nèi)的相關(guān)不良事件進(jìn)行采訪與報(bào)道,，多次邀請(qǐng)專業(yè)人士解讀相關(guān)政策,，提醒維護(hù)注意事項(xiàng),；并持續(xù)關(guān)注行業(yè)內(nèi)重要事件，為營(yíng)造良好的教育環(huán)境盡一份綿薄之力,。對(duì)于潛能開(kāi)發(fā),，感統(tǒng)體智訓(xùn)練，語(yǔ)言言語(yǔ)訓(xùn)練,，注意力培養(yǎng)來(lái)說(shuō),，傳統(tǒng)的招生形式通常為到各地“宣講”，這種模式下,，大量的時(shí)間和成本浪費(fèi)在路程上,，招生的數(shù)量和質(zhì)量也難以達(dá)到預(yù)期。并且傳統(tǒng)的申請(qǐng)流程繁復(fù),，行業(yè)“水深”,，所以對(duì)于潛能開(kāi)發(fā)，感統(tǒng)體智訓(xùn)練,，語(yǔ)言言語(yǔ)訓(xùn)練,，注意力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)并不能解決供需不平衡問(wèn)題。隨著我國(guó)正式取消行業(yè)相關(guān)資質(zhì),，有限責(zé)任公司服務(wù)市場(chǎng)逐漸開(kāi)放,，各類以個(gè)人或工作室形式存在的服務(wù)機(jī)構(gòu)遍地開(kāi)花，為整個(gè)教育行業(yè)帶來(lái)嶄新的發(fā)展前景,，卻也導(dǎo)致國(guó)內(nèi)服務(wù)水平參差不齊,。教育行業(yè)發(fā)展利好，原因之一是經(jīng)過(guò)這么多年的發(fā)展,，教育行業(yè)已經(jīng)積累了一定的沉淀,、形成了一定的服務(wù)型，但是也仍然面臨很多的挑戰(zhàn)：市場(chǎng)增速放緩,，由于市場(chǎng)門檻低,，潛在進(jìn)入者越來(lái)越多，競(jìng)爭(zhēng)將越來(lái)越激烈,；產(chǎn)品差異化小,，同質(zhì)化嚴(yán)重；服務(wù)單一,，缺少真正能為學(xué)員提供良好的有價(jià)值的服務(wù)內(nèi)容,。如何整合資源，打通產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)俏覀冎档盟伎嫉膯?wèn)題,。金華主動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)能力

義烏小貝殼教育信息咨詢有限公司是一家有著先進(jìn)的發(fā)展理念,，先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)展過(guò)程中不斷完善自己,，要求自己,，不斷創(chuàng)新,，時(shí)刻準(zhǔn)備著迎接更多挑戰(zhàn)的活力公司，在浙江省等地區(qū)的教育培訓(xùn)中匯聚了大量的人脈以及,，在業(yè)界也收獲了很多良好的評(píng)價(jià),，這些都源自于自身的努力和大家共同進(jìn)步的結(jié)果，這些評(píng)價(jià)對(duì)我們而言是比較好的前進(jìn)動(dòng)力,，也促使我們?cè)谝院蟮牡缆飞媳３謯^發(fā)圖強(qiáng),、一往無(wú)前的進(jìn)取創(chuàng)新精神，努力把公司發(fā)展戰(zhàn)略推向一個(gè)新高度,，在全體員工共同努力之下,，全力拼搏將共同義烏小貝殼教育信息咨詢供應(yīng)和您一起攜手走向更好的未來(lái)，創(chuàng)造更有價(jià)值的產(chǎn)品,，我們將以更好的狀態(tài),，更認(rèn)真的態(tài)度，更飽滿的精力去創(chuàng)造,，去拼搏,，去努力，讓我們一起更好更快的成長(zhǎng),！

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